Hola companyes, aquí tenim l’última entrada de la sèrie d’intervencions de les pràctiques al màster.

Espero que hagueu gaudit tant com jo! Us presento una entrada una mica més sobria que les anterior però amb unes conclusions molt rellevants.

Descripció de l’Activitat:

Arribem al final d’aquest intens però gratificant projecte d’intervenció amb la Lectura Fàcil (LF). Aquesta darrera entrada vol recollir les impressions del professorat implicat i fer un petit balanç global. Per copsar la perspectiva dels docents, vaig optar per administrar un qüestionari online, ja que a aquestes alçades del curs era el format que més s’ajustava a la seva disponibilitat, en lloc d’entrevistes estructurades individuals, que havia plantejat de bon inici. En total, van participar 10 professors i professionals del centre que, d’una manera o altra, han estat connectats amb la intervenció.

A més, vaig mantenir una reunió de valoració global amb la meva tutora de pràctiques del centre. Vam conversar sobre el desenvolupament de les sessions, l’impacte observat en l’alumnat i possibles línies de millora per al futur. Les seves aportacions han estat molt valuoses per tancar aquesta etapa.

Objectius:

Aquesta fase final de recollida de feedback i valoració tenia com a objectius:

1. Recollir la perspectiva i l’opinió del professorat implicat sobre la implementació, la utilitat i l’impacte de les sessions de Lectura Fàcil.
2. Obtenir un feedback constructiu per part de la tutora de pràctiques del centre per a la reflexió i millora de futures intervencions pedagògiques.
3. Sintetitzar les principals conclusions i l’impacte general del projecte, contrastant les diferents fonts d’informació.

Reflexió Personal :

El tancament d’aquest projecte, marcat especialment per les aportacions del professorat, convida a una reflexió profunda sobre diversos aspectes crucials per a la millora de la pràctica educativa. La valoració dels docents sobre la implementació de la Lectura Fàcil (LF) no només proporciona una validació externa de la intervenció, sinó que també il·lumina els reptes i les oportunitats inherents a la introducció de noves eines pedagògiques a l’aula. Aquesta recollida de la perspectiva docent és fonamental, ja que són ells els agents clau en l’aplicació i sostenibilitat de qualsevol innovació. Les observacions recollides del professorat sobre la utilitat de la LF i el seu impacte en l’alumnat, derivades dels qüestionaris administrats, són coherents amb un dels objectius clau d’aquesta investigació. Les dificultats pràctiques que assenyalen, com el temps necessari per a la preparació de materials –una preocupació reflectida en les seves respostes–, coincideixen amb les preocupacions generals sobre la implementació de la LF que altres estudis també han destacat (Romero et al., 2021). Així mateix, el feedback constructiu de la tutora de pràctiques reforça la importància de l’acompanyament i la reflexió crítica per al desenvolupament professional continu, un element essencial en qualsevol procés de millora de la pràctica educativa.

Evidències i Avaluació: 

En el següent enllaç, podreu trobar el qüestionari al professorat.

En els següents enllaços, enllaç2, podreu trobar imatge de les respostes del mateix qüestionari.

Les respostes general del professorat varen ser les següent:

• • Un 90% del professorat participant considera que la Lectura Fàcil és una eina “útil” o “molt útil” per facilitar la comprensió lectora de l’alumnat amb dificultats a l’ESO.
  • Un 80% va valorar els materials adaptats a LF utilitzats durant la intervenció com a “adequats” o “molt adequats” per a les necessitats de l’alumnat.
  • Un 90% va observar indicis de “millora” o “molta millora” en la comprensió lectora de l’alumnat participant arran de la intervenció.
  • Un 80% va percebre “canvis positius” o “molts canvis positius” en l’actitud o participació de l’alumnat durant les activitats amb LF.
  • El principal repte assenyalat va ser el temps de preparació i elaboració de materials (50% dels docents).

A continuació es detalla un recull de consells que s’han recollir de la reunió final amb la tutora de pràctiques amb l’objectiu de millorar:

1. “La valoració general de les sessions és molt positiva; s’ha percebut un progrés clar en la majoria d’alumnes participants, especialment en la seva confiança i en la capacitat de completar les tasques.”
2. “Per a futures implementacions, si es disposés de més temps, seria molt interessant realitzar un major nombre de sessions per consolidar encara més els aprenentatges i observar efectes a més llarg termini.”
3. “S’ha gestionat bé la dinàmica de grup, però en algun moment puntual, potser es podria haver buscat estratègies per fomentar una participació encara més proactiva d’algun alumne més retret, tot i entendre que el vincle i el temps són limitants.”
4. “Una línia de millora podria ser explorar una gamma més àmplia de gèneres textuals adaptats a LF, per veure com responen els alumnes a diferents tipus de contingut.”
5. “Considerar la possibilitat, en un futur, de formar petits grups de treball docent per compartir experiències i crear conjuntament materials LF, per tal de fer la pràctica més sostenible.”

Avaluació General de la Intervenció i Exposició de Resultats Finals:

Recollint les dades de tot el procés d’investigació es pot concloure que la intervenció amb Lectura Fàcil ha tingut un impacte positiu. Els resultats principals indiquen:

• Una millora estadísticament significativa en la comprensió lectora de l’alumnat participant després de la intervenció amb LF
• Un increment en la freqüència i varietat d’estratègies de comprensió observables en l’alumnat durant les sessions
• Les percepcions tant de l’alumnat com del professorat envers la Lectura Fàcil són principalment positives, destacant-ne la utilitat per facilitar l’entesa dels textos i l’adequació dels materials

Tot i els reptes identificats, com la necessitat de més temps per a la preparació de materials o la formació docent específica  les evidències recollides reforcen el valor de la Lectura Fàcil com a eina pedagògica efectiva i inclusiva en el context de l’educació secundària.